CABARAN MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN KURSUS BERKAITAN FALSAFAH

CHALLENGES FACED BY UNIVERSITY STUDENTS IN PHILOSOPHY-RELATED COURSES LEARNING

Abstract

Secara umumnya,  pengajaran sesuatu ilmu boleh dikaitkan dengan dua tujuan utama iaitu sama ada untuk melahirkan pakar dalam bidang ilmu yang diajar ataupun hanya sekadar memberi maklumat tentang disiplin yang diajar. Falsafah adalah satu bidang ilmu yang tidak bertujuan sepenuhnya untuk melahirkan pakar dalam bidang falsafah sebaliknya lebih kepada matlamat untuk memberikan maklumat serta kesedaran akan fungsi falsafah itu sendiri. Objektif kajian ini adalah untuk  mengenalpasti cabaran mahasiswa dalam memahami kursus berkaitan falsafah serta mencadangkan langkah bersesuaian untuk mengatasi cabaran ini. Kajian dilaksanakan secara kuantitatif berpandukan borang soal selidik sebagai instrumen kajian. Kaedah persampelan adalah persampelan bertujuan (purposive sample) dan seramai 515 orang mahasiswa yang mengambil kursus berkaitan falsafah di beberapa buah IPT tempatan telah dipilih sebagai responden mengikut kohort ditetapkan. Instrumen soal selidik diedarkan menerusi ’office form’ dan dapatan kajian dianalisis menggunakan perisian IBM SPSS Statistics 29.0 secara deskriptif dan inferensi. Hasil kajian mendapati bahawa antara cabaran utama mahasiswa dalam memahami falsafah adalah penggunaan istilah dan bahasa yang kompleks, kekurangan contoh praktikal, kandungan kursus falsafah itu sendiri, masa pembelajaran tidak mencukupi, kekurangan sumber pelajaran  tambahan serta pensyarah yang tidak berkebolehan.Justeru antara cadangan untuk mengatasi perkara ini adalah pengintegrasian penggunaan AI (Artificial Intelligence) dalam pengajaran, pemantapan bidang sains sosial di IPT khusunya bidang falsafah serta penyediaan bahan rujukan yang mencukupi untuk meningkatkan kefahaman pelajar terhadap kursus berkaitan falsafah.

In general, the teaching of a discipline may serve two primary purposes: to produce specialists in the field or to provide foundational knowledge of the discipline. Philosophy, however, is not primarily intended to produce experts in the field; rather, it aims to cultivate understanding and awareness of the role and function of philosophical inquiry. This study seeks to identify the challenges faced by university students in understanding philosophy-related courses and to propose appropriate strategies to address these challenges. This study employed a quantitative research design, using a structured questionnaire as the primary research instrument. A purposive sampling technique was adopted, involving 515 university students enrolled in philosophy-related courses at several local higher education institutions. Respondents were selected based on predetermined cohorts. The questionnaire was distributed via Office Forms, and the data were analysed using IBM SPSS Statistics version 29.0 through both descriptive and inferential statistical methods. The findings reveal that the primary challenges encountered by students in understanding philosophy include the use of complex terminology and language, a lack of practical and contextualised examples, the inherently abstract nature of philosophical content, insufficient instructional time, limited access to supplementary learning resources and inadequate pedagogical competence among some lecturers. To address these challenges, the study proposes the integration of Artificial Intelligence (AI) as a pedagogical support tool, the strengthening of philosophy as a core social science discipline in higher education institutions, and the provision of comprehensive and accessible learning resources. These measures are expected to enhance students’ engagement and understanding of philosophy-related courses.