KEISTIMEWAAN KURIKULUM SEKOLAH AGAMA RAKYAT (SAR) DAN SEKOLAH CINA (SC) DALAM MENGEKALKAN IDENTITI UTAMA SEKOLAH

THE DISTINCTIVE FEATURES OF THE CURRICULUM OF SEKOLAH AGAMA RAKYAT (SAR) AND SEKOLAH CINA (SC) IN PRESERVING THE SCHOOLS' MAIN IDENTITY)

Abstract

Kurikulum Sekolah Agama Rakyat (SAR) dan Sekolah Cina (SC) mempunyai keunikan identiti agama dan etnik yang tersendiri dalam landskap pendidikan di Malaysia. Walaupun menghadapi pelbagai cabaran, kedua-dua kurikulum ini menyumbang kepada pendidikan negara dan membuktikan bahawa kepelbagaian institusi boleh wujud bersama dalam satu sistem pendidikan kebangsaan yang kohesif. Kajian akademik yang meneliti secara komprehensif peranan dan interaksi kedua-dua kurikulum dalam kerangka pendidikan kebangsaan masih terhad, sekali gus menimbulkan keperluan untuk penyelidikan lanjut bagi mengisi jurang tersebut. Kajian ini bertujuan untuk menganalisis keistimewaan kurikulum Sekolah Agama Rakyat (SAR) dan Sekolah Cina (SC) serta peranannya dalam mengekalkan identiti utama sekolah dalam landskap pendidikan Malaysia yang majmuk. Kajian ini menggunakan kaedah kualitatif melalui temu bual bersama tujuh (7) informan terpilih. Hasil dapatan menunjukkan bahawa kurikulum SAR dan SC berperanan besar dalam mengekalkan identiti sekolah melalui agama, bahasa, budaya dan sosial. SAR menekankan kepada pembentukan sahsiah berteraskan nilai Islam, penguasaan bahasa Arab, serta amalan rutin seperti hafazan, tilawah, zikir dan penggunaan kitab turath. Pendekatan inklusif yang menerima pelajar tanpa mengira tahap akademik menjadikan SAR sebagai penggerak pendidikan komuniti. SC pula mengekalkan identiti budaya melalui penggunaan bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar dan meningkatkan kebolehpasaran pelajar dalam konteks global. Sokongan komuniti melalui budaya pendermaan menyumbang kepada kelestarian SC, manakala penekanan terhadap disiplin, etika kerja dan keterbukaan kepada pelajar pelbagai kaum memupuk toleransi serta menarik minat pelajar bukan Cina. Kedua-dua SAR dan SC turut menyediakan laluan pensijilan lanjutan untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat pengajian yang lebih tinggi di dalam atau luar negara. Secara keseluruhannya, kajian ini merumuskan bahawa kepelbagaian kurikulum SAR dan SC bukan sahaja memperkayakan modal budaya negara, malah membuktikan bahawa institusi berasaskan identiti boleh wujud bersama dalam sistem pendidikan kebangsaan yang kohesif.

The curricula of Sekolah Agama Rakyat (SAR) and Chinese Schools (SC) possess distinctive religious and ethnic identities within Malaysia’s educational landscape. Despite facing various challenges, both curricula contribute to the nation’s educational diversity and demonstrate that diverse educational institutions can coexist within a cohesive national education system. Academic studies that comprehensively examine the roles and interactions of both curricula within the framework of the national education system remain limited, thereby creating the need for further research to address this gap. This study aims to analyse the distinctive features of the curricula of Sekolah Agama Rakyat (SAR) and Sekolah Cina (SC), as well as their role in preserving the schools’ core identities within Malaysia’s plural educational environment. A qualitative research approach was employed through interviews with seven (7) selected informants. The findings indicate that the curricula of SAR and SC play a significant role in maintaining school identity through religion, language, culture, and social values. SAR emphasises character development based on Islamic values, Arabic language proficiency, and routine religious practices such as Qur’anic memorisation (hafazan), recitation (tilawah), remembrance of God (zikir), and the use of classical Islamic texts (kitab turath). Its inclusive approach, which accepts students regardless of academic achievement, positions SAR as a medium for social mobility and community-based education. Meanwhile, SC preserves its cultural identity through the use of Mandarin as the medium of instruction and enhances students’ employability in a global context. Community support through a culture of philanthropy contributes to the sustainability of SC, while the emphasis on discipline, work ethics, and openness to students from diverse ethnic backgrounds fosters tolerance and attracts non-Chinese students. Both SAR and SC also provide pathways to advanced certifications, enabling students to pursue higher education locally and internationally. Overall, this study concludes that the curricular diversity of SAR and SC not only enriches the nation’s cultural capital but also demonstrates that identity-based educational institutions can coexist within a cohesive national education system.