PELAKSANAAN MODUL PEMBELAJARAN GAMMA UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN NOMBOR ASAS BAGI PENGAJARAN GURU TERHADAP NOMBOR BULAT 0-9 UNTUK MURID BERKEPERLUAN PENDIDIKAN KHAS MASALAH PEMBELAJARAN BERKEFUNGSIAN RENDAH

THE IMPLEMENTATION OF THE GAMMA LEARNING MODULE TO IMPROVE THE MASTERY OF BASIC NUMBERS IN TEACHING TEACHERS ABOUT WHOLE NUMBERS 0-9 FOR STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS WITH LOW LEARNING FUNCTIONALITY

Abstract

Kajian ini bertujuan untuk menilai keberkesanan modul GAMMA dalam meningkatkan penyampaian pengajaran guru dan penguasaan nombor asas (0–9) dalam kalangan murid yang mempunyai keperluan pendidikan khas dan masalah pembelajaran di peringkat fungsi rendah di Sekolah Pendidikan Khas Integrasi di Daerah Barat Daya, Pulau Pinang. Modul ini dibangunkan berdasarkan keperluan murid sekolah rendah rendah, dengan fokus khusus untuk menguasai nombor asas dari 0 hingga 9, dengan mengintegrasikan elemen gamifikasi seperti sistem ganjaran, watak animasi, pencapaian misi, dan pembelajaran berasaskan permainan untuk meningkatkan penglibatan dan pencapaian pembelajaran. Pendekatan kuantitatif telah digunakan dengan reka bentuk quasi-eksperimen menggunakan kumpulan yang tidak seimbang, melibatkan kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen. Kumpulan eksperimen mengikuti pengajaran menggunakan modul GAMMA, manakala kumpulan kawalan menerima pengajaran konvensional. Instrumen penyelidikan terdiri daripada ujian pra dan ujian pasca yang direka untuk menilai penguasaan konsep nombor asas dalam kalangan murid yang mempunyai masalah pembelajaran. Data yang dikumpulkan dianalisis secara statistik untuk mengenal pasti perbezaan prestasi antara kedua-dua kumpulan. Dapatan kajian menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam pencapaian kumpulan eksperimen berbanding kumpulan kawalan. Ini membuktikan bahawa modul GAMMA telah menghasilkan hasil yang positif dalam kedua-dua prestasi pengajaran dan keputusan pembelajaran murid. Keberkesanan modul ini jelas dapat dilihat bukan sahaja melalui skor pencapaian yang meningkat tetapi juga melalui penglibatan aktif murid dalam aktiviti pembelajaran yang menggabungkan elemen pengajaran berasaskan permainan. Secara keseluruhan, kajian ini menyimpulkan bahawa pelaksanaan modul GAMMA dalam pengajaran guru dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi murid Tahun Satu yang mempunyai masalah pembelajaran dalam Matematik. Implikasi kajian ini mencadangkan agar penggunaan modul GAMMA diperluaskan lagi di bilik darjah Pendidikan Khas Integrasi dan terus diperkembangkan dengan bimbingan daripada pakar kurikulum dan teknologi pendidikan untuk menyokong amalan pengajaran yang lebih berkesan, progresif, dan mesra pelajar.

This study aims to evaluate the effectiveness of the GAMMA module in enhancing teachers’ instructional delivery and pupils’ mastery of basic numbers (0–9) among students with special educational needs and learning disabilities at the low-functioning level in Integrated Special Education Primary Schools in the Southwest District of Penang. The module was developed based on the needs of lower primary pupils, specifically focusing on mastering basic numbers from 0 to 9, by integrating gamification elements such as reward systems, animated characters, mission achievements, and game-based learning to increase engagement and learning achievement. A quantitative approach was employed using a quasi-experimental design with non-equivalent groups, involving a control group and an experimental group. The experimental group participated in lessons using the GAMMA module, while the control group received conventional instruction. The research instruments consisted of pre-tests and post-tests designed to assess the pupils’ mastery of basic number concepts among students with learning disabilities. The collected data were statistically analyzed to identify differences in performance between the two groups. The findings indicated a significant improvement in the achievement of the experimental group compared to the control group. This demonstrates that the GAMMA module has produced positive outcomes in both teaching performance and pupils’ learning results. The module’s effectiveness was evident not only through improved achievement scores but also through pupils’ active engagement in learning activities incorporated with play-based teaching elements. Overall, the study concludes that the implementation of the GAMMA module in teachers’ instruction enhances the understanding and motivation of Year One students with learning disabilities in Mathematics. The implications of the study suggest that the use of the GAMMA module should be expanded more widely in Integrated Special Education classrooms and continuously refined with guidance from curriculum and educational technology experts to support more effective, progressive, and student-friendly teaching practices.